EL DUOMO DE FLORENCIA

Florencia, Italia, es la ciudad cuna del renacimiento y donde se respira arte por todas partes. 

La ciudad poco a poco fue floreciendo culturalmente cuando comienza a surgir, de la mano de Lorenzo de Médicis, un particular interés por las bellas artes.

Con el impulso del Rey, comenzaron a surgir diferentes artistas y personajes célebres, que perdurarían en la historia como los más grandes maestros del arte de todo el mundo; y asimismo, como precursores del llamado "Renacimiento".

Así, encontramos nombres como Leonardo da Vinci, Rafael, Miguel Ángel, Botticelli, Boccaccio y Maquiavelo.

Todos ellos intentaron dejar atrás la Edad Media en el campo artístico y comenzar a revivir la pasión por el arte que poseían los griegos; y en menor medida, los romanos.

Este fomento de las artes también se ve reflejado en la arquitectura del lugar, donde encontramos edificios que bien vale la pena mencionar.

Uno de ellos es el Duomo de Florencia, la catedral más importante del mundo. Una de las obras cumbre de la arquitectura mundial y que forma una de las estampas más bellas de Italia.

El significado de la palabra Duomo en español es casa. Cuando se hace referencia a "Il Duomo" se está hablando de la casa de Dios.

No se habla de Duomo para todas las iglesias, sino que se hace exclusivamente para hablar de las catedrales.

Santa María dei Fiori es la cuarta catedral más grande de Europa, después de la catedral de San Pablo, la catedral de Saint Paul en Londres, y el Duomo de Milán.

Consagrada a Santa María de Fiori, su nombre (que se traduce como "Santa María de las Flores") se refiere al Lirio, símbolo de Florencia.

Es una catedral enorme que se construyó entre los siglos XIV y XV, en estilo gótico italiano por obra de Arnolfo di Cambio.

Sus característicos mármoles rosados, verdes y blancos, que cubren sus fachadas, le otorgan un encanto único, complementado con sus puertas, sus frescos del interior y sus esculturas.

La fachada, realizada en mármoles blancos, verdes y rosados, forman una unidad en armonía con la catedral. El campanario de Giotto y el baptisterio. La fachada entera está dedicada a la madre de Cristo.

Los mosaicos de las lunetas que se hallan encima de las puertas representan (de izquierda a derecha): Caridad entre los fundadores de instituciones filantrópicas florentinas; Cristo en el trono con María y Juan Bautista; artesanos florentinos y mercaderes; y humanistas rindiendo homenaje a la fe.

El frontispicio encima del portal central contiene un medio relieve que representa a María entronizada empuñando un cetro florido.

Encima de la fachada hay una serie de nichos con los doce Apóstoles; y en el centro, la virgen con el niño Dios. 

Entre el ventanal rosa y el tímpano, hay una galería con los bustos de los grandes artistas florentinos.

Las tres puertas de bronce están adornadas con escenas de la vida de la Virgen.

La impresionante cúpula, toda una obra de arte de la arquitectura universal, es producto del genio de Filippo Brunelleschi, que en 1420 comenzó la construcción de esta obra inspirada en técnicas de la Roma clásica con doble cuerpo y con unas estructuras de sostén verdaderamente avanzadas para la época. 16 años más tarde finalizaron los trabajos. El interior fue decorado con los frescos de Giorgio Vasari y Federico Zuccari.

Con 84 metros de altura, el Campanile ofrece una de las mejores vistas de la ciudad. El campanile hace de campanario del Duomo de Florencia y es una de las torres más bellas de Italia.

Tras 414 escalones se accede a lo más alto y permite contemplar en todo su esplendor la cúpula de la catedral y el baptisterio, así como toda la ciudad de Florencia. Su revestimiento característico en mármol blanco, verde y rojo es similar al de la catedral.

La catedral está construida como una basílica, con una nave y dos pasillos, formando una cruz romana. La nave y los pasillos están divididos por anchos arcos regulares con columnas compuestas, dividiendo la nave en cuatro galerías cuadradas. 

Sus dimensiones son enormes: 153 metros de largo por 130 de ancho y 107 de alto desde la base hasta la cima de la cúpula. La altura de los arcos en los pasillos es de 23 metros.
El gótico interior es sombrío y da una impresión de vaciedad. La relativa desnudez de la iglesia corresponde a la austeridad de la vida religiosa.
Justo delante de la catedral, se encuentra el suntuoso Baptisterio, lugar donde se bautizan los bebés. El gran atractivo del Baptisterio es la puerta este, llamada "puerta del paraíso" con paneles donde Ghiberti talló unos bajorrelieves en la madera que más tarde recubrió con papel de oro. Movido por su gran ego, talló su propia imagen. Se representó a sí mismo calvo y malicioso, en un medallón.

¿Cómo se construyó la cúpula?

El diseño de la cúpula estuvo a cargo de Filippo Brunelleschi, el cual fue el diseñador y constructor de dicha cúpula. 

En 1418 se lanzó un concurso para encontrar un diseño para la cúpula de la catedral de Florencia,cuya construcción había comenzado en 1296, pero permanecía sin terminar. El concurso de la cúpula ofrecía al ganador un premio enorme de doscientos florines de oro. El premio era muy grande, ya que la cúpula es había convertido en el acertijo arquitectónica más grande de esa época, y muchos expertos consideraban imposible su construcción. 

¿Por qué consideraban que era imposible su construcción?

Porque las paredes octagonales de la iglesia tenían una altura de 55 metros con una apertura entre ellas de casi 43 metros de ancho. Las delgadas paredes, además de las consideraciones estéticas, hacían impensable el uso de un arbotante. Ese enorme espacio solamente podía ser cubierto yendo más allá de lo impensable.

Los guardianes de la catedral recibieron docenas de propuestas, todas ellas basadas en la técnica tradiciional del centrado: el uso de andamios centrales internos y un sistema de apoyo. Pero Brunelleschi presentó un diseño tan radical y audaz que era imposible imaginárselo. Su propuesta era eliminar el apoyo central y utilizar una concha doble de enladrillado de espiguilla para elevar la cúpula mediante un balanceo matemáticamente preciso de fuerzas materiales opuestas.

Pero se burlaron se su controversial plan. Brunelleschi se enfureció tanto que se negó a abandonar la sala y tuvo que ser sacado a la fuerza. Durante algún tiempo, en el lugar donde estuviera la gente lo señalaba, diciendo: "ahí va el loco".

Tiempo después, Brunelleschi buscó a los jueces y les dijo:

"Les aseguro que es imposible elevar la cúpula de cualquier otra manera. Pueden burlarse de mí, pero deben entender, a menos de que sean tercos, que no puede hacerse de otro modo... yo puedo ver la bóveda completa, y sé que no hay otro método ni otra manera de construirla, que la que yo les expliqué".

En otra sesión, Brunelleschi retó a los arquitectos contrincantes a explicar cómo podían ellos hacer que un huevo se parara sobre una superficie plana de mármól. Aquél que pudiera lograrlo, sería lo suficientemente inteligente como para construir la cúpula. Todos lo intentaron sin éxito. Cuando le tocó el turno a Brunelleschi, simplemente quebró la base del huevo para que quedara parado. Todos se quejaron diciendo que había hecho trampa, y que ellos también podrían hacerlo; a lo que Brunelleschi respondió que ellos también podrían construir la cúpula si entendieran sus planes.

Al final, Brunelleschi triunfó: sus planes fueron aprobados y le adjudicaron el encargo.

De la visión a la realidad

Por supuesto, ganarse el encargo era sólo el comienzo. Brunelleschi tenía que encontrar la manera de hacer que su visión se hiciera realidad. Enormes planchas de mármol macizo tenían que ser transportadas al lugar de la construcción y luego ser elevadas y balanceadas en el aire a muchos metros de altura. 

Sólo teniendo muy presente la imagen de la cúpula finalizada, pudo sortear las enormes dificultades y los muchos contratiempos que le esperaban. Uno de los peores fue la debacle del Badalone que, traducido significa "monstruo". El monstruo del mar de Brunelleschi era un enorme buque que él había diseñado con la intención de llenarlo del mármol que necesitaba para la cúpula y transportarlo de una manera más económica.

Aunque no se conoce su diseño exacto, fue lo suficientemente impresionante como para que Brunelleschi se ganara la primera patente del mundo por una invención, otorgada en 1421.

Pasaron siete años antes de que el buque estuviera listo para transportar su primera carga de 100 toneladas de mármol blanco desde Pisa hasta Florencia. El buque completó apenas 40 kilómetros de viaje antes de hundirse, llevándose consigo sus toneladas de precioso mármol al fondo del río. Todos los intentos por recuperar la valiosa carga fueron inútiles y Brunelleschi sufrió considerables pérdidas personales en el proyecto.

Impulsado por su visión de la cúpula terminada, Brunelleschi continuó experimentando con más innovaciones para hacer realidad su visión. De lo más exitoso fue su sorprendente montacargas de buey; una máquina impulsada por bueyes que utilizaban palancas para levantar materiales de construcción. Se construyó especialmente una plataforma de madera para los bueyes que trabajaron más de doce años levantando más de 30 millones de kilos de mármol, ladrillo y piedra.

Cuando Brunelleschi terminó exitosamente la cúpula, le llovieron los elogios, especialmente por sus habilidades como ingeniero. De hecho, las palabras "ingeniero" e "ingenio" tienen la misma raíz latina, ingenium. 

A comienzos de la primavera de 1446, se terminó "la forma celestial" de la cúpula fue bendecida formalmente por el Arzobispo de Florencia en medio de grandes celebraciones. Brunelleschi pudo así saborear la realización de su sueño antes de una breve enfermedad acabara con su vida el 15 de mayo de 1446.

Consideraciones finales

Sin duda una bella historia, la cual nos puede llevar a reflexionar algunos puntos importantes que pongo a tu consideración para que los puedas aplicar a tu vida diaria.

1.Cuando tiene un sueño o visión por realizar, ¿lo puedes visualizar completamente cuando lo hayas cumplido?

2. ¿Tiene una fe inquebrantable en tus sueños o simplemente se derrumban ante la primera crítica?

3. ¿Dejas que los contratiempos te desvíen de tus metas o no pierdes la visión de lo que quieres?

4. Cuando te fijas una meta, ¿trabajas con paciencia y dedicación hasta que alcanzas el éxito?

5. ¿Puedes pensar sin prejuicios y luego aplicar soluciones creativas a los problemas de la vida diaria?

LA LONGEVIDAD DE LAS FACULTADES MENTALES

Demasiadas veces se relaciona la vejez con la pérdida de las facultades mentales. Pero especialistas en el funcionamiento del cerebro como Tony Buzan aseguran que no tiene por qué ser así.
De hecho, si observamos con detenimiento a las personas, veríamos que no todas son iguales en cuanto a su funcionamiento cerebral. Mientras algunas no se ve mermada su capacidad intelectual con la edad; en otras, enfermedades como el Alzheimer es algo que a veces consideramos hasta normal. 
Ahora vamos a ver que tanta relación hay entre la longevidad y el deterioro de las facultades mentales. 

Las monjas de Mankato

En su libro "tu cerebro más joven", Tony Buzan pone como ejemplo de longevidad intelectual a una comunidad de monjas de un recóndito lugar de Minnesota (Estados Unidos) llamado Mankato.

Desde hace tiempo interesa a los investigadores el envejecimiento cerebral, ya que muchas de estas mujeres superan los 90 años y unas cuantas centenarias. La mayor parte de ellas tiene una asombrosa agilidad mental.

Una monja de esta comunidad, Marcella Zachman, fue portada de la revista Life, porque impartió clases hasta los 97 años. Otra monja, Mary Esther Boor, se jubiló a los 99 años.

El profesor David Snowdon, de la Universidad de Kentucky, investigó por qué entre estas mujeres hay un índice de demencia senil y otras enfermedades mentales muy inferior a la media. La respuesta es que las monjas de Mankato hacen todo lo posible para mantener la mente ocupada en su vida cotidiana. Compiten en concursos. resuelven pasatiempos y mantienen debates, además de escribir en sus publicaciones, dirigir sus seminarios y dar clases.

Según Snowdon, el estímulo diario revitaliza los conectores del cerebro, que tienden a atrofiarse con la edad, haciendo que se ramifiquen y creen nuevos vínculos.

Estudiosos del cerebro humano han demostrado que la red neuronal del cerebro nunca es la misma; ya que, dependiendo de nuestra actividad, fortalecemos una conexiones y la vez debilitamos otras. Cada experiencia enciende su propio patrón de neuronas, por lo que el mapa cerebral cambia sin cesar.
Esa es la buena noticia. Puesto que el buen estado de los circuitos del cerebro depende de lo que hacemos con él, podemos evitar la pérdida de facultades mentales tonificando nuestra materia gris con retos y estímulos de calidad.

La regla de las 10,000 horas

En su libro "Fueras de serie", Malcolm Gladwell postula la regla de las 10,000 horas. Según las estadísticas recogidas por este autor, es el tiempo que necesita aplicarse a una misma actividad cualquier persona para alcanzar una maestría.

Contrariamente a lo que se cree, el cerebro de un genio no es diferente al de una persona común y corriente, tal como se comprobó en la disección de Einstein. Todos tenemos más talento para unas disciplinas que para otras. Pero lo que distingue a una persona brillante del resto de los demás, son esas 10,000 horas que le ha dedicado a una misma cosa, ya sea violín, informática, ajedrez o la gestión de un negocio.

Esta regla también se aplica al rendimiento del cerebro. Según los neurólogos, cuando mantenemos ocupado el cerebro a través de la lectura, la creación artística o el juego, aumenta la llamada memoria automática, que es lo que nos permite hacer cosas sin pensar en ellas.

Es el caso de un buen ajedrecista que, en las primeras jugadas, las realiza sin pensar mucho; o el de un pianista de buen nivel que interpreta una partitura compleja mientras habla con alguien. Su esfuerzo y constancia les ha procurado un seguro de vida para sus facultades intelectuales, que operan incluso sin que intervenga la conciencia.

Algunos ejemplos de que la actividad mental no está reñida con la edad, fueron Miguel Ángel, que dio luz a sus mejores obras de los 60 a los 89 años; Goethe terminó su novela "Fausto" a los 82 años; o Winston Churchill que a los 62 años se convirtió en el Primer Ministro de Inglaterra.

Su secreto contiene dos ingredientes: Trabajo e ilusión.

Las 7 claves de un cerebro joven

Como no todo el mundo tiene tiempo o ganas de escribir novelas o de tocar el violín, vamos a ver las claves para mantener el cerebro joven a cualquier edad.

Según William Speed, hay 7 cosas que todo el mundo debería hacer para que su cerebro de operaciones no vea menguado su rendimiento.

1. Ejercicio

Según los especialistas en terapias anti-edad, el mejor tonificador del cerebro es el ejercicio, ya que con éste se mejora el ritmo cardíaco y, por tanto, la circulación de la sangre. Un cerebro bien irrigado mantiene en buen estado las conexiones entre las neuronas, que son esenciales para el pensamiento. Por lo tanto, el ejercicio, aunque sea suave, suministra más sangre y oxígeno a nuestro tejido cerebral, evitando que "se deteriore.

2. Buena alimentación

El consumo de alimentos ricos en antioxidantes (frutas y verduras, legumbres, frutos secos, té verde) no sólo ayudan a prevenir el cáncer, sino que neutraliza los temidos radicales libres que envejecen el cerebro. Una dieta demasiado grasosa además, puede derivar en presión arterial alta, diabetes, obesidad o colesterol, los cuales dificultan el riego sanguíneo en el cerebro.

3. Aprender siempre

Aunque nuestra materia gris empieza a envejecer a partir de los 30 años, un aprendizaje constante permite mantener la agilidad. Para ello debemos procurar mantener activa la mente con ejercicios y nuevos desafíos.

4. Mantener la calma

Jeansok Kim, un investigador de la Universidad de Washington, asegura que el estrés puede dañar los procesos cognitivos como "el aprendizaje y la memoria"; en especial, el estrés crónico, ya que debilita la región del cerebro denominada hipocampo, donde se forma y se consolida la memoria.

5. Dormir lo suficiente

Un estudio llevado a cabo en la Universidad de Harvard con estudiantes de matemáticas, demostró que un buen descanso nocturno duplicaba la capacidad de los estudiantes para resolver problemas planteados al día siguiente. Esto se debe a que, mientras dormimos, el cerebro se mantiene activo y tiene tiempo de sintetizar lo que ha aprendido con anterioridad. La expresión "voy a consultarlo con mi almohada" tiene por lo tanto, mucho sentido.

6. reír

El humor estimula la generación de dopamina, una hormona y neurotransmisor que nos hace sentir bien. La risa nos ayuda a revitalizar nuestras preocupaciones, con lo que evitamos que nuestra mente se ancle.

7. Aprovechar la experiencia

Lo bueno de hacerse mayor es que atesoramos un archivo con millones de situaciones que nos proporcionan criterio. Esta información podemos aprovecharla para afrontar problemas (nuestros o de otras personas) para los que una persona joven no está preparada.

Juegos para el cerebro

En las farmacias venden sofisticados complementos vitamínicos para nutrir a nuestro cerebro; y las tiendas de productos naturales recomiendan ginseng para la vitalidad y gingko biloba para reforzar la memoria. Sin embargo, la mayoría de los especialistas coinciden en que el juego es el protector número uno de las facultades mentales.

La terapeuta Amber Hensley aconseja incorporar a nuestra rutina diaria, alguna de estas actividades para mantener bien lubricada nuestra red neuronal:

• Juegos de mesa como el ajedrez, las damas, el dominó o las cartas, incluyendo el solitario.
• Rompecabezas, y juegos de construcción.
• Crucigramas, sudokus, o cualquier pasatiempo.

Para los que se aburren con esta clase de pasatiempos, aprender un idioma es una excelente manera de engrasar todos nuestros circuitos cerebrales, ya que implica ejercitar la memoria, entender nuevas estructuras y sintetizar reglas gramaticales.

Por supuesto, dos actividades como leer y escribir también resultan una gimnasia mental de primer orden, al igual que aprender a tocar algún instrumento musical.

Una actitud optimista será el complemento imprescindible para que nuestro cerebro sea un generador de creatividad en lugar de un pozo de lamentos.

Alimentar la curiosidad y celebrar cada día que pasamos en el mundo, es todo lo que nos hace falta para no retirarnos nunca del lado soleado de la vida.

La única manera de mantenerse mentalmente joven es no dejar nunca de jugar.

independientemente de la edad, debemos vivir como si estuviéramos poniendo a prueba el mundo; es decir, seguir siendo niños. 

Cuando observamos a grandes artistas como Matisse, Picaso o Miró, entendemos que en esencia continuaron haciendo lo mismo que en su infancia: jugar, divertirse y ponerse nuevos retos.

Mantener la ilusión cada día y no renunciar a los valores de la infancia es el elixir de la juventud.

También para el cerebro, pues en cuanto empiezas a pensar como un viejo, ya has perdido la batalla. Por eso es bueno que los abuelos estén cerca de sus nietos y los vean jugar e imaginar 

VALORES INSTRUCTIVOS Y EDUCATIVOS DEL AJEDREZ

Sobre la humanidad se cierne un peligro, advirtió Emanuel Lasker, quien fuese campeón mundial de ajedrez de 1894 a 1921; y éste, ,más que las dos guerras mundiales que él vivió, lo relacionó con sus causas: la prevalencia de la mediocridad para decidir con argumentos tontos la conducción de la vida de los hombres por caminos equivocados. La salida a tan mayúsculos problemas sólo era posible en el desarrollo, lo de la eficiencia y la competencia como forma de vigorizar y hacer fluir la sangre en el cuerpo de la cultura, para que el hombre esté apto para conocer la vedad y goce entonces de la salud suficente para proyectar un futuro impetuoso que aúne el progreso y la felicidad al mismo tiempo. 

Habló el campeón de crear una institución educativa que unificara materiales sobre teoría de los juegos, organización, conducta de negocios y de discusión, que educaran al hombre para saber planificar, cómo hacerse entender y decidir, cómo valorar, etc. Sus palabras vaticinadoras en 1913 no se oyeron a tiempo para que las guerras mundiales hubiesen sido prevenidas y su vida no le alcanzó para tal empeño, pero al menos diagnosticó con un termómetro muy especial las causas: el resultado de la falta de educación en ajedrez. 

La educación en ajedrez analizada se produce por el accidente, la suerte y la casualidad. La mayor parte de los jugadores de ajedrez alcanzan un nivel bajo y permanecen allí. Argumentó Lasker con los siguientes datos:

"De los jugadores a quien un maestro puede darle una dama de diferencia hay millones; jugadores de grandes habilidades no son más de un cuarto de millón. De éstos, a 150 mil podría dársele una torre de diferencia, un caballo a 50 mil, peón y dos jugadas a 40 mil, peón y salida alrededor de 9 mil y el número de aquellos quienes no son maestros que pueden admitir una diferencia son como mil".
Esto lo consideró insólito, teniendo en cuenta el esfuerzo que subyace para obtener estos resultados: Una literatura de muchos miles de columnas de ajedrez en periódicos, revistas, conferencias, torneos, libros, cursos de instrucción, matches en clubes de ciudades y países por correspondencia, telégrafo, miles de cafés donde espectadores en medio de una vida de charlas observan, hacen notas, analizan... "verdaderamente un importante desembolso".
"Este gasto de tiempo en ajedrez podría no ser problema (comenta Lasker) si no fuera un síntoma de debilidad en que ha caído nuestra cultura" (sentenció). "Nuestra educación en todo dominio de esfuerzo es espantosamente un gasto de tiempo y valor. En matemática y física el resultado alcanzado es todavía peor".
Queda del análisis de Lasker un llamado con la necesidad de adquirir una educación armoniosa, a la cual comparó a la producción y elevación de la construcción de un organismo, para lo cual era imprescindible hacerlo florecer por la nutrición de la sangre y el espíritu, y esta comparación no la consideró retórica imaginativa, sino en su concreción por un programa.

El programa de tal educación, sabía no era único para el ajedrez; pero el ajedrez, por su singularidad, era una cosa que podía ser enseñada, en tanto al atesorar una teoría que se conectaba con profundos problemas capaces del elevar el carácter humano, enseña al alumno a pensar por sí mismo, a contribuir su propia tabla valores y a mantenerlo constantemente alerta. Si un participante quiere hacerse dueño de tal riqueza, se demanda de él resolución, fuerza y armonía, y entonces llegar por él a  un modelo que sobrepasan el propio campo de ajedrez. 
Tales avales desarrolladores no se concretan en un proyecto que por muy novedoso que sea, está muy en relación con una visión del mundo particular y que en más de una ocasión mueren por carecer de aquello que el ajedrez posee, una cultura, una historia y un arma de lucha social.
La pronunciación de las principales figuras del ajedrez por la importancia del juego para que el individuo aprenda a pensar, a razonar, a reflexionara sobre toda la información que recibe, no ha estado dada por un fanatismo, por una actividad que les había subyugado, sino por el carácter del juego que construye una realidad particular liberada de cualquier tipo de dogmatismo que pueda estimular cualquier sistema social para hacer permanentes sus valores en el tiempo, pero que de una manera u otra no dejan florecer la habilidad o disposición para que el individuo utilice su potencia mental en la solución de problemas, toma de decisiones, elaboración de  juicios o procesamiento de la información. ¿Como el hombre pudiera ser un factor de cambio si tiene restricciones en su pensamiento? ¿Cómo puede llegar el hombre a producir cambios si está vedado el ejercicio de su pensamiento al tener que asimilar verdades ya hechas?
El ajedrez ofrece un terreno donde hay que aprender a interpretar la realidad, a reconstruirla y a transformarla. El ajedrez ofrece un espejo autovalorativo, pues implica y compromete al individuo con la expresión ejecutoria que alcanza, desplaza la atención al proceso mismo de aprender y hacer, estimula la autodeterminación como única forma de evitar los errores.
No en balde, la voz de José Raúl Capablanca argumentara sobre la necesidad de implantar el ajedrez en las escuelas. La mayoría de los países ex-socialistas lo lograron como actividad curricular desde los primeros grados. En los años 80´s, en América Latina, Venezuela crea un Ministerio de la Inteligencia, que promulgó el ajedrez como un medio indiscutible para los objetivos que se proponían. Recientemente, Estados Unidos lo utiliza como medio de rehabilitación en sus planes antidrogas, y es una actividad que en las penitenciarías goza el prestigio sanador. No con menos fuerza, Estados Unidos desarrolla actividades que a nivel escolar asombran por su nivel de participación. Brasil y Cuba han instituido la necesidad del ajedrez escolar como acuerdo de sus oficinas gubernamentales de deportes y de educación para que su promoción tuviera todo el respaldo oficial que se requiere.
Estas razones y el hecho de que Cuba posea una historia ajedrecística de más de 100 años, y que incluso guarde relación con relevantes patriotas de nuestras gestas emancipadoras, como Carlos Manuel de Céspedes y José Martí; el privilegio de haber contado como José Raúl Capablanca, el más reconocido campeón mundial de todos los tiempos, y Ernesto Guevara, revolucionario integral e impulsor de la práctica masiva del ajedrez en nuestro país, el haber ganado prestigio internacional y mantener la supremacía indiscutible en el ámbito latinoamericano y tercermundista, han sido escalones que situaron en la cima, la decisión de aprobar, crear y promover la labor de un Instituto Superior de Ajedrez, que se sumara a su vez, al título de Latinoamericano, con el objetivo de que abanderado con esta historia, tuviera las armas necesarias para desarrollar el ajedrez y unificar la voluntad de nuestros pueblos en su fin último de elevar las potencialidades del ser humano que atesoramos. Sobre esta base, creemos útil valorar en un evento de carácter pedagógico, la importancia del ajedrez para el desarrollo de la inteligencia y creatividad en el ser humano de las más disimiles edades, teniendo en cuenta lo que exige el ajedrez en su práctica.
Por otra parte, es nuestro interés destacar la riqueza que ofrece la modelación de la actividad ajedrecística para la educación en su disciplina; y por último, considerar la labor del Instituto Superior Latinoamericano de Ajedrez en su trabajo de promoción del juego con fines educativos y sociales. 

Exigencias de la actividad ajedrecística al ser humano

El ajedrez es el juego de la ciencia, porque es un producto de la creación humana, producto que dimensiona y construye una realidad especial donde el establecimiento de relaciones a partir de criterios que se desarrollan en la práctica ascensional de su historia y de la confrontación con otro individuo que dirige de jugada a jugada la corrección de la elección oponente, convierte aquello que sólo aspiró a ser un juego, en una fina balanza donde un platillo tiene el conocimiento y el otro, el pensamiento. 

El platillo del conocimiento tiene la verdad que encierra la esencia del juego; el del pensamiento es sólo un proceso que lucha por equilibrarse al peso del conocimiento. El fiel oscila: si se sobrepasa a la verdad, hay error; si no se alcanza, también se ha errado. Tal y como si la ciencia de convertirse en entidad personal, hubiera inventado el juego que se le asemeja: aun intuyendo la verdad, habrá que demostrarla y su criterio de verdad más próximo tiene su comprobación en la propia actividad práctica.

Tal reto al hombre no podría pasarle desapercibido por su necesidad de objetivización en una actividad que pone a prueba sus capacidades creativas y desde los milenios de su aparición, el ajedrez invita a utilizar las armas del algoritmo, el signo, el significado, la interpretación, la información, el modelo, la incertidumbre, la optimización, la organización, el pronóstico, la complejidad, la estructura y la función. Hombres de las más diversas formaciones profesionales se ciñeron la corona de la Reina Escaqueada, con la fuerza de sus pensamientos creyeron alcanzar la cima y todos quedaron sin la respuesta de cual fue el error cuando por el peso de una nueva restructuración del orden de las ideas, cayeron derrotadas. Algunos pudieron comprender por qué, a otros les parecía imposible: la esencia del juego tiene un lenguaje inferido de un sistema conceptual compuesto por el ser y el pensamiento, su identidad y diferencia, su interrelación y correlación, y su proceso continuo de desarrollo.

Juego de decisiones que envuelve al hombre en un laberinto lumínico: se abre la luz cuando se toma conciencia de una situación problemática hasta la valoración de su decisión y se oscurece todo cuando las decisiones obtenidas y sus valoraciones no reflejan completamente la situación real.
En esto radica la principal exigencia del ajedrez al hombre y su núcleo parece estar en un secreto de los que sólo son dueños escasos poseedores. Se acusa a los grandes del tablero de un celo profesional, pero en la realidad hasta para ello sólo hay un resquicio por donde se filtra el misterio de la creación y del propio funcionamiento del sistema nervioso.
Cuando un profesional del ajedrez elige una jugada, no es porque haya "visto" todas las jugadas candidatas posibles, sino porque ha podido jerarquizar la comprensión de los subproblemas existentes y con ello el modelo o patrón se esconde porque tiene propiedades muy diferentes a a las variantes que se analizan.
Numerosos grupos de células de toda una serie de campos corticales se relacionan con el funcionamiento de estos modelos o patrones. Elementos periféricos y centrales del sistema nervioso establecen una red dinámica compleja para reflejar en un tono único la realidad, constituyéndose en un sistema funcional especial. Por un lado, hay una codificación del problema, cuyo enfoque determina la formación o funcionamiento del modelo que integra, retiene y vincula la experiencia pasada con la actual, lo cual se produce dentro de la actividad consciente. En este nivel se produce un control que logra ordenar las relaciones para concretar las ideas, combinaciones complejas que suponen la unión de ciertos problemas con los métodos de solución de problemas. Este nivel de combinaciones reflejas son nacidas particularmente en el curso de la vida a través de la experiencia individual, adquirida por procesos de aprendizaje. Estas combinaciones son de una naturaleza individual y se establecen como hábitos o métodos estables de pensamiento. 
Por otra parte, hay otro nivel de regulación que se relaciona con aquellas situaciones que exigen nuevas formas y estrategias. La experiencia pasada puede inducirnos hasta errores, pues los métodos o rutinas estables del pensamiento no alcanzan a resolver la situación planteada y comienzan a probarse recursos y a verificar la posible aplicación. El ajedrecista comienza a realizar una selección de datos mucho más libre, independiente en un grado considerable de la regulación superior y de las experiencias pasadas. Nuestras abstracciones de los recursos propios alcanza un nuevo orden que se alternan con la propia valoración del recurso. Esta alternancia culmina  con la construcción de un nuevo significado de la posición. 
El descubrimiento de nuevos significados no se da por elementos puramente lógicos, sino por los nuevos elementos dinámicos de establecimiento de relaciones priorizadas que construyen de un modo especial la posición. La traducción de los valores que subyacen en este descubrir aún no han encontrado un lenguaje asequible en la generalización y se vislumbra sin dejarse atrapar en las fases de alternancia de la construcción de nuevos significados.
Parece que la imaginación sería suficiente para establecer la explicación a tal hecho, pero en realidad éste es insuficiente si es que no existe un entrenamiento que permite visualizar y con ello valorar la nueva posición con que no estamos familiarizados. Sin tal entrenamiento, el proceso creativo quedaría escondido y reducido.
Cuando el primer nivel de regulación está de manifiesto, el sujeto sabe cómo proceder ante un grupo de posiciones, aunque este banco de soluciones sólo será aprovechado en alguna forma, pero existe una conexión entre los recursos que el sujeto tiene para proceder y la posición para la cual trabaja el sujeto, al haberlos aplicado con anterioridad o no, tiene la posibilidad de aplicar el recurso a un nivel de aplicación cognitiva.
Sin embargo, cuando el sujeto, ante una posición jerarquiza un problema para los cuales los recursos que puede actualizar son insuficientes e incluso entorpecer las formas de solución, de tener la suficiente flexibilidad para hacer una búsqueda más creativa, la cual puede producirse por:

1. Proceso analógico.
2. Proceso de amplitud productiva.
3. Proceso de insight estructural.

A estos tres procesos,el sujeto conoce que A está primero que B, o al menos ha experimentado que siempre que A está presente, ocurre B. Esto puede provocarle fuertes perseverancias, que a un nivel competitivo entorpecen el tiempo de que se dispone para hallar la solución correcta. Al verificar una y otra vez, comprueba la inefectividad del recurso X, entonces en este punto puede comprender que A sea el propio recurso para resolver B, el problema jerarquizado varía su condición y por una analogía cambia la relación entre el recurso y la finalidad.
Otra manifestación de ocurrencia del proceso creativo está en la percepción de un suceso afín, producto de que el sujeto ha ampliado su búsqueda y en este amplio diapasón, el individuo, aunque no desarrolla una organización consciente del proceso de pensamiento, tiene una disposición especial que le permitió atrapar la solución correcta y verificarla en el tiempo requerido. Algo así como la inspiración musical o poética, que es favorecida por condiciones externas o internas al creador. 
Por último. el proceso de insight estructural siempre aliado al experto. que puede "leer" desde una posición el método de solución que puede ser aplicado por la ocurrencia del recurso en términos especiales, lógicos, casuales o sistemáticos. La estructura sólo le es presente a un sujeto en particular porque está en dependencia de su propia percepción del problema. 
La actualización de recursos, ya sea rutinaria y creativa, implica la aplicación suficiente del sujeto para crear el soporte que le permite construir su fuerza de resolución. En el nivel más elevado, el sujeto debe forjarse una disposición la cual ocupa y penetra todo su espacio de vida, a fin de ser un coleccionista de recursos, lo que obliga a estar en una continua situación de aprendizaje sin restricción alguna. 
La fuerza que debe alcanzar el ajedrecista para perfeccionar el desarrollo de su autovaloración, autodeterminación y autoeducación como única vía de crear el soporte necesario que le permita actuar con éxito en el desempeño propuesto, vislumbra las exigencias que éste plantea a las capacidades humanas, más aún si se tiene en cuenta como un todo un desarrollo alcanzado, puede ser entorpecido, si no dañado por la falta de ejercicio suficiente para mantenerse en competencia y reactualizarse en consecuencia. 

La promoción del ajedrez por su fuerza educativa

La riqueza del ajedrez para el desarrollo humano, la tradición ajedrecística cubana como consecuencia del triunfo de la Revolución, hizo considerar la posibilidad de buscar superiores objetivos con los mínimos recursos que el juego necesita para su desarrollo.

Es así que el Instituto Superior Latinoamericano de Ajedrez se aprueba por el Consejo de Ministro de la República de Cuba y se funda el 20 de abril de 1992. Se convierte, de hecho, en una universidad especializada que se propone promover el desarrollo de ajedrez en toda Latinoamérica, sustentándose esta aspiración por el nivel competitivo y organizativo que distingue al ajedrez cubano, unido a la identidad lingüística y cultural que hermana a su pueblo con los de la región.

Años de proyecto hicieron la posible conjugación de voluntades que ha dado lugar a esta conquista de nuestro noble juego, lo que constituye un intento de dimensión institucional para fundir pedagogía, psicología, cibernética y otras variadas disciplinas a la maestría ajedrecística, con el propósito de alcanzar un empeño educativo a escala masiva.

De este modo, la aspiración única no es sólo allanar el tránsito hasta la cima competitiva a los talentos, sino además, y principalmente, contribuir a la formación integral de la personalidad humana y el florecimiento de las virtudes que enriquece la práctica del ajedrez.

El ISLA, desde su fundación, ha organizado un grupo de eventos competitivos, lo que ha permitido el florecimiento de una vanguardia de jóvenes talentos de gran porvenir, mediante una modalidad de competencias (open) que nunca antes estuvo popularizada en Cuba y que, además, abre sus puertas al intercambio en la zona.

De igual forma, se ha estimulado la participación en competencias entre las Universidades de América y de Cuba, y en dicho marco se imparten posgrados de carácter internacional con temas de corte pedagógico, psicológico y otros vinculados con el ajedrez.

Con una base de datos de 300 mil partidas, brindamos servicio por medio de una red que abarca todo el territorio nacional, a les escuelas y ajedrecistas que lo solicitan, haciéndoles llegar ficheros textos que luego pueden imprimir.

Del mismo modo, se cuenta con una población electrónica que por la misma vía llega a todos con noticias actualizadas. 

Se reeditó la revista Jaque Mate y a través de las organizaciones de radioaficionados, comenzamos a mantener conferencias y talleres interactivos que llegan a toda la región. 

En la tierra de Capablanca, el viejo sueño de establecer la disciplina "ajedrez" en las escuelas primarias y secundarias del país es ya una realidad, en cuya materialización al ISLA le ha tocado desarrollar un importante papel. Se preparan los planes docentes, se imparten clases en los principales centros formadores de maestros y maestros de deportes de la nación. De tal modo, la institución es el soporte metodológico para llevar el ajedrez a las aulas. 
Esta organización del trabajo y los resultados obtenidos, han abierto las puertas en países de la región para que asentemos filiales en ellos: organización de eventos, actividades en penales, cursos de arbitraje, conferencias, ayudas técnicas mediante las cuales se desempeñan impartiendo docencia entrenadores cubanos, trasladando nuestras experiencias en la impartición de posgrados a la Universidad Experimental Pedagógica Libertador y a la Universidad Central de Venezuela, así como el trabajo con la prensa, la radio y la televisión en esos territorios. En esta primera etapa de trabajo con las filiales se busca el fin de unir las voluntades en favor de proyectos comunes, orientados hacia la difusión y la docencia ajedrecística.
Esta labor del ISLA en el continente hizo que la FIDE (Federación Internacional de Ajedrez) en el congreso de Curitiba, Brasil, 1993, le otorgase la condición de "Organo Docente para el Área".
Se continúa trabajando en los proyectos de implantación de ajedrez en las escuelas, junto a una estrategia de promoción que haga de la red de universidades latinoamericanas, la columna vertebral de este proceso. Éstas son las vías que el ISLA prevé, adaptándolas a las necesidades de las distintas federaciones para el cumplimiento de sus objetivos.

Conclusión

Abre así el ajedrez su escenario al publicó más heterogéneo: los que se entregan a su pasión y los que toman el modelo de su actividad para el estudio de las capacidades humanas. Los primeros, con muy pocos elementos, podrán acercarse a una tarea relacionada con la búsqueda y el descubrimiento en situaciones de indeterminación, el estímulo que su desarrollo individual obtiene no podría ser alcanzado tan fácilmente en otras disciplinas que requieren de una larga formación, no sólo para ser asimiladas, sino para poder interactuar en sus problemas fundamentales. Sin embargo, los años 90's son testigo del surgimiento de promisorias figuras del mundo ajedrecístico que apenas alcanzaban los 20 años. Si se ha hablado de acortar los periodos de instrucción para aprovechar el potencial creativo de los jóvenes, el ajedrez ha demostrado cómo hacerlo.

Estas virtudes del juego son del interés para pedagogos, psicólogos y cibernéticos, así como otros especialistas que pueden valorar problemas fundamentales e importantes, extensos y multilaterales tales como la toma de decisiones, modelación y otros.

El ajedrez ofrece una opción dentro de una cultura propia; su ejercicio atempera las capacidades heurísticas del hombre, exigiéndole que su desarrollo requiere afinar todas las cuerdas de su personalidad. El ajedrez, al igual que la vida, requiere la armonía del espíritu con las cosas para poder enfrentar lo difícil, criticar lo dado, desterrar la autosuficiencia, admitir errores y eliminar todo estancamiento. Estos elementos no son retóricos, sino cosas que pueden ser enseñadas : el ajedrez tiene una llave.

La promoción del ajedrez vitaliza su enfoque de fuerza renovadora del pensamiento y facilita el interés de proyectarlo, si se cuenta con una organización metodológica e institucional que centralice todos los esfuerzos de quienes un modo u otro se relacionen con él. Otras organizaciones a semejanza del ISLA, se plantean objetivos similares; sin embargo, en la mayoría de ellas aparecen conceptos de mercantilismo y championismo que debilitan sus proyecciones, y no se concibe como una universidad específica para el ajedrez que tiene como símbolo de la inteligencia en función de las ideas de la unificación del pueblo latinoamericano.

Lic. Nery Maceiras Moya

EL ALFIL DEMOLEDOR

Veamos el modelo principal de este ataque táctico.

Apertura inglesa

1. c4 e5 2. Cc3 Ab4 3. Cd5 Ae7 4. d4 exd4 5. Af4 c6 6. Cc7?

Era mejor jugar 6. Cxe7.

6... Dxc7!! 7. Axc7

Las negras acaban de perder a su dama, pero entra en juego el alfil demoledor.

7. Ab4+ 8. Dd2 Axd2 9. Rxd2

Y las negras han ganado un peón.

Gambito Danés

1. e4 e5 2. d4 cxd4 3. c3 dxc3 4. Ac4 cxb2 5. Axb2 d5 6. Axd5 Cf6 7. Axf7+ Rxf7 8. Dxd8

Parece que las negras tienen que rendirse al perder a su dama, pero es entonces cuando hace su aparición el alfil demoledor.

8. Ab4+! 9. Dd2 Axd2 10. Rxd2 Cxe4

Y las negras quedan con peón de ventaja y una mejor posición. 

En los siguientes ejemplos verán que es el mismo modelo.

Gambito de rey

1. e4 e5 2. f4 d5

Las negras responden con el contragambio Falkbeer.

3. Cf3

A lo que las blancas responden con la variante Tartakower.

3... dxe4 4. Cxe5 Cc6 5. Ab5 Cf6 6. Cxc6

Las blancas se dejan seducir por una combinación, sin saber que en realidad es una celada. Era necesario jugar De2 con ligera ventaja para las blancas.

6... bxc6 7. Axc6+ Ad7

8. Axa8??

Todavía se podía corregir un poco el rumbo con 8. Axd7+

9. Ag4

El alfil, apoyado por su caballo, logra dar caza a la dama blanca.
No todos los ataques del alfil demoledores son realmente efectivos. Veamos algunos ejemplos.

Gambito de rey

1. e4 e5. 2. f4 Ac5 3. Cf3 d6 4. c3 De7?
Los ataques prematuros (y menos los de dama) casi nunca llegan a buen término, y ésta no va a ser la excepción.

5. d4! exd4 6. cxd4 Dxe4+ 7. Rf2
Las negras han ganado un peón y le han quitado el enroque a las blancas. Sin embargo se van a llevar una gran sorpresa.

7... Ab6 8. Ab5+!
Sale el alfil demoledor y gana un tiempo valiosísimo
8... c6 9. Td1
Y cae la dama blanca.

Gambito de dama

1. d4 d5 2. c4 e6 3. Cc3 Cf6 4. Ag5 Cbd7

Una celada muy sutil por parte de las negras. 

5. cxd5 exd5 6. Cxd5??

Las blancas creen que pueden comerse este peón impunemente porque el caballo blanco está clavado, pero se van a llevar una enorme sorpresa.

6... Cxd5! 7. Axd8

7... Ab4+

Y las negras van a quedar con pieza de ventaja.

Defensa Philidor

1. e4 e5 2. Cf3 d6 3. d4 Cd7 4. Ac4 Cgf6 5. dxe5 Cxe5

Si 5... dxe5 6. Cg5 y el ataque al punto f7 es decisivo.

6. Cxe5 dxe5

A simple vista se ve el ataque al punto f7 que aparentemente las negras ya tienen previsto.

7. Axf7+ Rxf7 8. Dxd8

Las negras acaban de perder a su dama, pero enseguida entra el juego el alfil demoledor.

8... Ab4+ 9. Dd2! 

Y simplemente las blancas regresan la dama y quedan con peón de ventaja y una mejor posición.

Gambito de dama

1. d4 d5 2. c4 e6 3. Cc3 Cf6 4.  Cf3 c5

Las negras han entrado en una semitarrasch, la cual es una defensa muy sólida.

5. Ag5 cxd4 6. Cxd4 e5 7. Cdb5

Las blancas debieron jugar 7. Cf3 auque las negras hubieran igualado el juego.

7... a6 8. Cxd5? 

Las blancas se lanzan al ataque pero han calculado erróneamente. Lo mejor era jugar 8. Da4 AD7 9. e4 dxc4 10. Axc4 axb5 11. Axb7+ Rxf7 12. Dxa8 Ac6 13. 0-0 con igualdad compensatoria.

8... axb5 9. Cxf6 Dxf6!

Una jugada que no esperaba el bando blanco.

10. Axf6 Ab4+

Sale el alfil demoledor a hacer estragos en la posición blanca.

11.  Dd2 Axd2+ 12. Rxd2 gxf6

Las negras han ganado una pieza y hay suficiente compensación por los peones.

Hay varios ejemplos sobre el tema, pero con estos ejemplos es más que suficiente para entender este modelo táctico. 

¿QUÉ ES UN ARBITRO DE AJEDREZ?

Todos los que hemos participado en un torneo de ajedrez, sabemos que en el mismo es necesario la presencia de un árbitro. Sin embargo, poco conocemos sus funciones reales, pensando que sólo es una persona que tiene un cargo: el dirimir disputas, el resolver protestas y el certificar resultados. En general, éstas son funciones de un árbitro, aunque su trabajo conlleva muchas otras tareas, y para poder cumplirlas, requiere de dedicación y unas características especiales que lo definen en su cargo.

La primera característica que tiene que poseer un árbitro es darse a respetar; y esto, que se gana pero no puede imponerse, se deberá a sus condiciones personales y al dominio técnico que posea. En esta última cuestión, todos los árbitros se preocupan; sin embargo, la primera muchas veces se subestima.

La presencia de un árbitro es fundamental en el respeto que se tenga. Su forma de vestir tiene que se sobria y la mejor que posea; esto independientemente del torneo que vaya a arbitrar o la indumentaria que usen los jugadores que participan en el torneo: un árbitro mal vestido siempre será mal visto.

Otra cuestión fundamental son sus relaciones sociales en el evento. Un árbitro que frecuentemente abandone su área para entablar conversaciones con jugadores o público, más aún si es con personas del sexo opuesto, siempre será objeto de comentarios adversos, que se reflejarán en la consideración que se le tenga. Durante el torneo debe abstenerse de tener favoritos o de hacer pronósticos de resultados. No deberá permitir que ningún jugador se siente en su mesa, a menos que sea para alguna aclaración técnica.

La puntualidad es imprescindible en el árbitro. Debe ser el primero en llegar y el último en salir. Igualmente debe poseer y facilitar toda la información técnica referente al evento donde va a actuar. Por último, hay que señalar que la cortesía en la vida siempre convence más que la prepotencia. Un señalamiento cortés siempre será más adecuado que uno fuerte; o más aún, brusco. El árbitro tiene la obligación de hacer cumplir las leyes, pero tiene muchas maneras de hacerlas cumplir: mientras menos se tenga que imponer, será más respetado.

Técnicamente el árbitro tendrá que superarse día a día. Debe mantenerse actualizado en las modificaciones de las Leyes y Reglamentos que año tras año la Federación Internacional de Ajedrez (FIDE) establece, para que no se dé el caso que en una reclamación que un jugador conozca una modificación del que el árbitro no esté enterado. También hay que tener en cuenta que todos nos equivocamos y no hay peor árbitro que el que se considera infalible. Por eso, un buen árbitro siempre tomará nota de sus equivocaciones, no para justificarse, sino para no volverlas a repetir. Por eso un árbitro nunca debe duda en consultar o comentar con otros árbitros cualquier situación dudosa. También siempre tendrá a la mano, durante el torneo, Las Leyes y el Reglamento vigentes, y no dudar en consultarlo si lo considera pertinente.

Pasando al arbitraje propiamente dicho, el árbitro velará porque al comienzo de cada partida, cada jugador ocupe su lugar correspondiente, que los tableros estén situados correctamente al igual que los relojes y que las piezas ocupen sus casillas originales. Deberá tener especial atención con los tiempos señalados en los relojes. Velará porque los relojes tengan la misma hora y en su mesa tendrá un reloj testigo, para controlar un posible defecto en los relojes de los ajedrecistas. En caso de no tenerlo, podrá utilizar un reloj digital, pero nunca un reloj de agujas. En caso de demora al comienzo de una ronda, empezará la misma en un tiempo que sea divisible entre 10, para que sea más fácil la comprobación de las horas transcurridas. También deberá preocuparse de que los relojes de los jugadores estén situados de tal forma que sean de fácil acceso ocular para el árbitro.

Ya comenzada la ronda, el árbitro pondrá especial atención al señalamiento de los defaults que siempre determinará por su reloj testigo y  nunca por el de las mesas. No es necesario mencionar los problemas que podría acarrear un señalamiento por default a destiempo. También dentro del control de tiempos, el árbitro tiene que checar los relojes de las mesas. Esto se hace para detectar cualquier defecto de los primeros, sobre todo los que trabajan intermitentemente. Si logra detectar un fallo a tiempo, es más fácil corregirlo. En este sentido, no hay una situación peor para el árbitro que el problema se presente al fin de la partida, pues evidenciará un descuido de su parte. Además, su decisión siempre será motivo de comentarios adversos.
El árbitro debe tener detectados a los ajedrecistas más problemáticos que participan y deben prestar especial atención a sus enfrentamientos; sin embargo, ante cualquier protesta, debe juzgar los hechos y no a las personas.
En el transcurso de la ronda permanecerá en su mesa el menor tiempo posible, ya que deberá estar patrullando el área de juego. El momento más crítico que se presentará es la hora del control del tiempo, por los apuros que pueden suceder. En este caso, el árbitro se concentrará en caso de apuros simultáneos, en los más graves; o sea, en los apuros recíprocos. En caso de tener varios de esta índole, se ocupará del más problemático. Un buen árbitro sabe con antelación en qué partidas tendrá apuros y se preparará para ello. En el caso de tener árbitros auxiliares, los podrá situar estratégicamente. En un apuro de tiempo no recíproco, debe velar porque el jugador  no apremiado anote correctamente. Hay una situación donde el árbitro debe tener mucha práctica y es de anotar en apuros de tiempo; en esto debe convertirse en un especialista. 
Mucho pudiera escribirse sobre los árbitros y me faltaría mucho espacio. Como podrás haberte dado cuenta, lo escrito en este artículo no aborda cuestiones técnicas, ya que no soy árbitro. Espero que después un verdadero árbitro pueda escribir un artículo con cosas más técnicas, ya que nosotros (los jugadores) podríamos aprender mucho de ellos.

ESPECTACULARES SACRIFICIOS EN LA APERTURA

¿Cuántas veces no hemos visto sacrificios en las primeras jugadas, a tal grado que nos quedamos extasiados. ¿Cómo nos gustaría a nosotros hacer ese tipo de sacrificios? Pues bien, te diré que es más fácil de lo que parece. Te voy a mostrar algunos modelos que puedes poner en práctica y jugar como un Gran Maestro.

 Defensa Damiano

1. e4 e5 2. Cf3 f6? 

La famosa defensa Damiano que ya casi nadie juega. Lo importante es mostrar que se ha movido el peón "f" y ya podemos pensar en un sacrificio.

3. Cxe5!?

Sin dudarlo, las blancas sacrifican una pieza esperando que las negras lo acepten.

3... fxe5?? 
El bando negro acepta el sacrificio y viene la debacle.
4. Dh5+ Re7
Si 4... g6 5. Dxe5+ y 6. Dxh8.
5. Dxe5+ Rf7 6. Ac4+ Rg6 7. Df5+ Rh6 8. d3+ g5 9. h4! Rg7 10. Df7+ Rh6 11. hxg5 mate.
Quizás un sacrificio muy conocido, pero esa es la idea. Si el peón "f" se mueve, puede venir un sacrificio de caballo y el ataque de la dama en h5. Veamos otro ejemplo muy parecido. 

Defensa Philidor

1. e4 e5 2. Cf3 d6 3. Ac4 f5

Esta es la idea de la defensa Philidor. romper con f5. Pero para nuestro análisis, ya sabemos que se movió el peón f y que en cualquier momento podemos realizar un sacrificio con el caballo.

4. d4 fxe4 5. Cxe5!

Se abre la posición y es el movimiento ideal del sacrificio, seguido por el ataque de la dama.

5... dxe5?

Era un poco mejor jugar 5... d5.

6. Dh5+ Rd7 7. Df5+ Rc6 8. Dxe5 a6 9. d5 Rb6 10. Ae3+ 

y el rey está en una red de mate.

Veamos otro ejemplo parecido para que vean que es siempre el mismo modelo. Ahora la posición va a ser más compleja, pero no cambia la idea, lo que facilita nuestro pensamiento.

Defensa Philidor

1. e4 e5 2. Cf3 d6 3. d4 f5

Se acaba de mover el peón "f". Debemos tener presente que podemos hacer un sacrificio en cualquier momento.

4. dxe5 fxe4 5. Cg5 d5 6. e6 Ch6 7. Cc3 c6 8. Cgxe4

Es el momento exacto de hacer el sacrificio.

8... dxe4 9. Dh5+ g6 10. De5 Tg8 11. Ag5 Ag7

A comparación de los ejemplos anteriores, en éste, las negras tienen mucha defensa, sólo hay que tener cuidado con lo que juegan. Si. 11... Dd6 12. Td1! Dxe6 13. Ac4 y las blancas ganan.

12. e7! Dd7  13. Df4 Df5

Las negras se defienden frenéticamente y buscan el cambio de damas.

14. Axh6

Después de varias escaramuzas, las blancas recuperan su pieza.

14... Ae6 15. 0-0-0 Dxf4+ 16. Axf4 Axc3 17. Ag5 Cd7 18. bxc3 h6 19. Axh6

Y la posición blanca es mejor.
Otro modelo conocido es cuando el oponente sacrifica una pieza para recuperarla inmediatamente.

Gambito de rey

1. e4 e5 2. f4 exf4 3. Cf3 Cf6 
Las negras entran a la defensa Schallop.
4. e5 Ch5 5. Cc3 d6 6. Ac4 dxe5?
Un error que permite a las blancas entrar en una bonita combinación.

7. Axf7+!
Las blancas aprovechan el error del rival para entrar en una bonita combinación. Hubiera sido un error jugar 7. Cxe5? Dh4+ 8. Rf1 Ae6! 9. Axe6? Cg3+ 10. Rg1 Ac5+ 11. d4 Axd4! y las blancas, o pierden a la dama o reciben mate.
7... Rxf7 8. Ce5+ y 9. Dxh5 
Y las blancas recuperan su pieza quedando en mejor posición.

Ya vimos dos modelos. Pero muchas veces un bando sacrifica una pieza en la apertura con la idea de acelerar el desarrollo veamos unos ejemplos.

Gambito de rey

1. e4 e5 2. f4 exf4 3. Cf3 f5

Entrando al contragambito Gianutio.

4. e5! g5 5. d4! g4 6. Axf4!

Un sacrificio temático con la idea de acelerar al máximo el desarrollo.

6... gxf3 7. Dxf3 Dh4+ 8. g3 Dg4 9. De3 Cc6 10. Ae2 Dg6 11. Cc3 Ab4 12. d5 Cd8 13. 0-0

Y las blancas tienen ventaja por su mayor desarrollo y el dominio del centro.

Gambito de rey

1. e4 e5. f4. d5

Las negras entran en el contragambito Falkbeer.

3. exd5 e4 4. d3 Cf6 5. dxe4 Cxe4 6. Cf3 Ac5 7. De2 Af5 8. g4?!

Las blancas intentan apartar al alfil de la defensa del caballo.

8... 0-0!

Las negras aceleran su desarrollo sin importar perder a su alfil, aprovechando que la columna e está abierta.

9. gxf5 Te8 10. Ag2

Si 10. Dg2 Dxd5! 11. Ae2 Cc6 12. Cc3 Dxf5 y el rey blanco está sitiado peligrosamente en el centro.

10.... Cf2 11. Ce5 Cxh1 12. Axh1 Cd7 13. Cc3 f6

Y las negras quedan con ventaja material.
Veamos otro ejemplo parecido.

Gambito de rey

1. e4 e5 2. f4 f5. 3. Cf3

Las blancas entran en la variante Tartakower, la cual es peligrosa para el negro si no conocen bien la teoría.

3... dxe4 4. Cxe5 Ad6 5. De2

Las blancas acaban de poner una celada muy difícil de ver.

5... De7

Como lo acabo de mencionar es una celada difícil de ver, y son las negras las que piensan que acaban de poner una celada. Lo correcto era jugar 5... Cf6! con igualdad.

6. Dxe4! f6

Las blancas van a perder una pieza, pero todo está muy bien calculado.

7. d4 fxe5 8. fxe5 c6

El alfil ni se inmuta, tomando en cuenta el el peón está clavado.

9. Ac4 Ac7 10. 0-0 Ae6 11. Ag5 Dxd5 12. Axe6 Ch6 13. Ac8

y las blancas van a sacar buenos dividendos por la pieza sacrificada.
Veamos otro ejemplo similar pero con mayor grado de complejidad.

Gambito de rey

1. e4 e5 2. f4 exf4 3. Cf3 d6

Ésta es la defensa Fischer.

4. Cc3 g5?

Un ataque muy prematuro en el ala del rey.

5. h4 g4 6. Cg5 f6 7. Ch3!? 

Un interesante sacrificio que hacen las blancas en su propio terreno.

7... gxh3

Para fines de nuestro estudio, aceptaremos el sacrificio para ver qué pasa.

8. Dh5+ Rd7 9. Df5+ Re7 10. Cd5+ Rf7 11. Dh5+ Rg7 12. gxh3 Ce7 13. Tg1+ Cg6 14. Cxf4 De8 15. Dd5

Y las blancas tienen un fuerte ataque por la pieza sacrificada.

Jago vs Littlewood

Correspondencia 1964-65

Gambito de rey

1. e4 e5 2. f4 exf4 3. Cc3

Las blancas entran en el peligroso gambito Keres, permitiendo que el negro les quite el enroque.

3... Dh4+ 4. Re2 d5!

Las negras devuelven el peón para acelerar su desarrollo.

5. Cxd5 Ag4+ 6. Cf3 Cc6!?

La teoría recomienda 6... Ad6! pero Jago decide sacrificar una torre para acelerar al máximo su desarrollo y aprovechar que el rey blanco está en el centro.

7. Cxc7+ Rd8! 8. Cxa8 Cd4!?

Las negras se lanzan al ataque. Si éste no fructificara, tendrían una fuerte desventaja material.

9. Rd3 Df6 10. c3 Da6+ 11. c4 AC5 12. b4 Cf6!

Las negras sacrifican otra pieza para que su otra torre entre en acción sin pérdida de tiempo.

13. bxc5 Cxe4

Jago, inspirado, sacrifica una pieza más, pero es peligroso que el rey blanco se coma a cualquier caballo negro.

13. bxc5 Cxe4 14. De1 Te8 15. Dxe4 

A las blancas no les queda otra que sacrificar a su dama.

15...Txe4 16. Rxe4 Cxf3 17. gxf3? 

Una jugada que acelera el final.

17... Dc6+ Abandonan.

El rey blanco está completamente cercado.

Illescas vs Sadler

Linares, 1995

Gambito de dama aceptado

1. d4 d5 2. c4 dxc4 3. e4 Cc6 4. Ae3 Cf6 5. Cc3

También es bueno jugar 5. f3.

5... e5 6. d5 Ca5!

Ahora va a ser más difícil para el bando blanco recuperar su peón.

7. Cf3 Ad6!?

Una novedad teórica. Por lo general se juega 7... a6 y 7... Cg4.

8. Da4+ Ad7

Es impresionante ver cómo las negras sacrifican una pieza en la octava jugada ante un gran jugador como lo es Illescas.

9. Dxa5 a6

Las blancas amenazan con cazar a la dama con 10... b6.

10. Cb1??

Ante el inesperado ataque a la dama, las blancas no aciertan a dar con la mejor respuesta. Lo correcto era jugar 10. Ca4 De7 11. a3 Cxe4 12. Axc4 b5 que da igualdad. Con la jugada del texto, las blancas creen que la dama ya tiene una salida, pero se va a demostrar que no es así

10... Cxe4

Aparte de capturar al peón, le corta la ruta de escape a la dama.

11. Rd1?

Este error hace que la partida se decida rápidamente. Pero inclusive jugando 11. b4 De7 12. Cbd2 b6 13. Da3 Axb4 14. Dc1 b5 y las negras tienen tres peones a cambio de la pieza y un fuerte ataque.

11… c3!

Este peón le corta definitivamente la retirada a la dama.

12. Abandonan

La única posibilidad que tenían las blancas era jugar 12. b4 pero resulta insuficiente a causa 12… b6 13. Da3 a5 14. Ad3 (14. Dc1 Aa4+ 15. Re1 axb4 y las negras empiezan a asfixiar a las blancas) axb4 15. Dc1 Cc5 16. Axc5 Axc5 y las blancas tienen la partida ganada.
Pero a veces los sacrificios no salen como uno esperaba. Sobre todo cuando la posición es muy difícil de evaluar.

Gambito de rey

1. e4 e5 2. f4 d5 

Las negras entran en el contragambito Falkbeer.

3. exd5 e4 4. d3 Cf6. 5. dxe4 Cxe4 6. Ae3

Las blancas permiten que las negras entren en una combinación en la cual van a tener ventaja de calidad, pero es un sacrificio que es complicado analizar.

6... Dh4+ 7. g3 Cxg3 8. hxg3 Dxh1 9. De2

Las negras han ganado la calidad, pero está lejos de estar decidida la partida.

9... Dxd5 10. Cc3 De8

Si 10... De6? 11. f5 De5 12. 0-0-0 y las blancas están mucho mejor.

11. Ag2 Ae7 12. Cd5 c6 13. Cxe7 Dxe7 14. 0-0-0 Ag4 

Con posición ganadora para negras. 

Pero también las negras pueden jugar. 

9... Ab4! 10. c3 Ad6 11. Ag2 Dh6 12 f5?! Axg3+

Si 13. Af2+ Rd8 14. Axg3 Te8 con posición ganadora para negras. 

13. Rf1 Da6 14. Ad4+ Rd8 y también ganan las negras.
Para finalizar, te dejo esta joyita de sacrificio, el cual es muy espectacular.

Contragambito Albin

1. d4 d5 2. c4 e5 3. dxe5 d4 4. e3?

Las blancas caen en la famosa trampa de Lasker.

4... Ab4+ 5. Ad2 dxe3!

Las negras acaban de sacrificar una pieza, pero podemos decir que tienen la partida ganada.

6. Axb4? exf2! 7. Re2 fxg1=C! 8. Re1 Dh4+ 9. Rd2 Cc6 10. Ac3 Ag4 

y la posición negra es ganadora.

Ahora bien, vamos a cambiar la variante. 

6. Da4+?! Cc6 7. Axb4 exf2+ 8. Rxf2 Dh4+ 9. Re3

Si 9. g3 Dd4+ 10. Rg2 Dxb2+ 11. Cb2 Dxa1 12. Cgf3 Db2 13. a3 Ag4 y las negras ganan.

9... Dd4+ 10. Rf3 Ag4+ 11. Rg3 Ch6 12. h3 Cf5+ 13. Rh2 Df4 

Y las negras ganan.

La única opción que tienen las blancas es no aceptar el sacrificio; pero ni aún así, se salvan. Por ejemplo.

6. fxe3 Dh4+ 7. g3 De4 8. Df3 Axd2 9. Cxd2 Dxe5 10. 0-0-0 Cf6

y la posición negra es mejor.
Hay que tener en cuenta que también el contrincante también nos puede hacer sacrificios.

Gambito de dama

1. d4 d5 2. c4 e6 3. Cc3 c5 4. cxd5 cxd4 5. Da4+ b5?! 6. Dxd4!

Sería un error capturar al peón. Por ejemplo, si 6. Dxb5+? Ad7 7. Db7 dxc3 8. Dxa8 cxb2 9. Axb2 Da5 y las blancas están perdidas. Y si 6. Cxb5? Ad7 7. dxe6 fxe6 con la idea de continuar 8... a6 y 9... Db6 y las blancas pierden a su caballo.

6... b4 7. Cb5!

Parece una mala jugada porque el caballo ya no tiene para donde escapar, pero es una jugada muy bien calculada.

7... a6 8. dxe6! 

Las blancas tienen un fuerte ataque por el caballo sacrificado. Y si 8... Dxd4 9. exf7! Rxf7 10. Cxd4 con mejor posición.

Defensa de los dos caballos

1. e4 e5 2. Cf3 Cc6 3. Ac4 Cf6 4. Cg5?!

Por lo general los ataques prematuros no son recomendables.

4... Ac5 5. Cxf7 Axf2+ 6. Rxf2

Las blancas tienen que aceptar el sacrificio. Si 6. Re2? Cd4 7. Rd3 b5! 8. Ab3 (8. Cxd8 bxc4+ 9. Rxc4 Aa6+ 10. Rb4 Ae2 y las negras recuperan su dama y el rey blanco se encuentra muy expuesto en el centro) 8... Cxe4! 9. Cxd8 Cc5+ 10. Rc3 Ce2+! 11. Dxe2 Ad4+ 12. Rb4 a5 y el rey blanco se encuentra en una red de mate.

6...  Cxe4+ 7. Rg1

Es muy arriesgado ir al centro del tablero. Por ejemplo, si 7. Re3 Dh4 8. Df3 Cg5 9. Cxg5 Dxg5+ 10. Rd3 d5 11. Axd5 Af5+12. Rc3 Cd4 13. d3 De7! y el ataque hacia el rey blanco es muy fuerte.

7... Dh4 8. g3 Cxg3 9. Cxh8 Cd4 10. hxg3

Era necesario tomar al caballo. Si 10. c3? d5! 11. cxd4 Ag4 12. Db3 Ce4 13. De3 Ah3 y el rey blanco se encuentra completamente acorralado.
En esta partida las blancas sacrifican pieza para ganar material.

Defensa Chigorin

1. d4 d5 2. c4 Cc6

Esta jugada corresponde a la densa Chigorin. Casi ya no se juega pero es buena a veces cuando se quiere sorprender a un contrincante.

3. Cc3 dxc4?!

La teoría recomienda jugar 3... Ag4.

4. Cf3

Las blancas se toman las cosas con calma y entran a la variante Janowsky.

4... Ag4 5. d5 Axf3 6. exf3 Ce5 7. Af4 Cg6

Era un poco mejor jugar 7... Cd3 8. Axd3 cxd3 9. 0-0 Cf6 10. Db3  aunque las blancas tendrían mejor desarrollo.

8. Axc4

Las blancas montan una sencilla celada.

8... Cxf4??

Las negras caen en la celada y va a venir la debacle.

9. Ab5 Abandonan.

Las blancas van a tener fuertes pérdidas materiales.

Tschistiakov vs Ravinsky

Moscú, 1946

Apertura española

1. e4 e5 2. Cf3 Cc6 3. Ab5 Cd4 4. Ac4 b5?

Un error que permite un gran sacrificio. Las negras debieron haber jugado 4... Ac5.

5. Axf7+! Rxf7 6. Cxd4 exd4 7. Dh5+ y 8. Dd5+ 

Y las blancas ganan la calidad.
Muchos sacrificios se dan porque el oponente no calculó bien una combinación.

Gambito de dama

1. d4 d5 2. c4 e6 3. Cc3 c5

Las negras entran en la defensa Tarrasch.

4. Cf3 Cc6 5. Af4?!

Las blancas van a entrar en una falsa combinación que implica el ataque al punto c7.

5... cxd4 6. Cxd4 Ab4 7. Cb5? d4 8. Cc7+

Esta es la combinación que habían visto las blancas desde la jugada 5, pero omitieron el enorme sacrifico que van a hacer las negras.

8... Dxc7!!

9. Axc7 dxc3

Y las negras van a quedar con enorme ventaja material.

Svenson vs Alderson

Partida por correspondencia, 1912-13

Gambito nórdico

1. e4 e5 2. d4 exd4 3. c3 dxc3 4. Ac4 cxb2 5. Axb2

Las blancas tienen dos peones menos, pero mucho mejor desarrollo.

5... Cf6

En los tiempos en que se jugó esta partida, se consideraba esta jugada como la más fuerte. Actualmente la teoría recomienda 5... d4!

6. Cc3 Cc6 7. Cf3 Ca5?

Las negras están muy precarias en su desarrollo y todavía mueven una pieza dos veces. Las blancas están listas para asestar un golpe mortal.

8. Axf7+! Rxf7 9. e5 Cc4 10. exf6 De8+ 11. Rf1 Cxb2 12. Dd5+ Abandonan.

Dragón acelerado

1. e4 c5. 2. Cf3 Cc6 3. d4 cxd4 4. Cxd4 g6 5. Cc3 Ag7 6. Ae3 Cf6 7. Ac4

Las blancas han planteado la variante moderna y las negras deben tener mucho cuidado porque está línea está llena de celadas.

7... Ca5?!

Si 7... Cxe4 8. Cxe4 d5 9. Ab5 y las blancas ganan material. Sin embargo, la jugada del texto no es del todo acertada, y permite al blanco realizar un gran sacrificio que no es fácil de analizar.

8. Axf7+! Rxf7 9. e5 d5

En este momento es difícil encontrar una jugada satisfactoria para el bando negro. Si. 9... Ce8 10. Ce6!! Rxe6 11. Dd5+ Rf5 12. g4 y el rey negro está acorralado. Si 9... Cg8 10. Ce6!! De8 11. Df3+ Af6 12. Cc7 y las blancas van a obtener ventaja material. Si 9... Cc4 10. exf6 Axf6 11. De2 d5 12. 0-0-0 Rg7 13. h4 h5 14. Ag5 Axg5 15. hxg5 Ag4 16. Ce6+ y las blancas entran en un final ganado. Y si 9... Ch5 10. Df3+ Re8 11. g4 y el caballo no tiene escapatoria, dejando a las blancas con una buena posición.

10. exf6 Axf6 11. Df3 Cc6

El caballo intenta regresar al centro del tablero que es donde se están dando los acontecimientos, aunque las blancas ya tienen mucha ventaja de desarrollo, pero no había algo mejor para jugar. Por ejemplo, si 11... e5 12. Cxd5 exd4 13. Axd4 Te8+ 14. Rf1 Te6 15. Axf6 Txf6 16. Cxf6 Dxf6 17. Dd5+ capturando el caballo y entrando a un final ganador. Y si 11... e6 12. 0-0-0 Rg7 13 h4 Cc6 14. h5 e5 15. h6+ Rf7 16. Cdb5 d4 17. Ce4 y 18. Ag5 igualmente, con final ganador.

12. 0-0-0 e6 13. h4

Igualmente era bueno jugar 13. The1 Te8 14. Ag5 con ventaja blanca.

13... h5 14. Ag5 

Y las blancas tienen buena ventaja.

Gustavo vs William

2020

Gambito de rey

1. e4 e5 2. f4 exf4 3. Cf3 g5 4. h4 g4 5. Cg5

Decido entrar al ambito Allgaier.

5.. h6 6. Cxf7! 

Un sacrifico teórico altamente recomendado.

6... Rxf7 7. Ac4+ d5 8. Axd5 Ae6 

Era un poco mejor jugar 8. Rg7, aunque me adversario eligió escoger el plan de cambiar todas las piezas posibles.

9. Dxg4 Axd5 10. Dh5+ Re7 11. exd5 Dd6  12. 0-0 Cf6 13. Df3 Cxd5 14. d4 Ag7 15. c4 Ce3 16. Axe3 

Había que eliminar a este caballo, porque estaba fuertemente centralizado.

16... fxe3 17. Df7+ Rd8 18. Dxg7 

Las blancas acaban de recuperar su pieza.

18... Te8 19. Cc3 e2 20. Tfe1 Cc6 21. Cxe2 Cxd4 22. Cxd4 Txe1+ 23. Txe1 c5 24. Ce6+ Rc8 25. Dg8+ Rd7 26. Dxa8 abandonan.

Pues bien, estos son algunos ejemplos. Y te preguntarás ¿Como yo puedo este tipo de sacrificios? Sólo hay una manera: estudiando mucho. Con el estudio y un poco de práctica, te aseguro que harás este tipo de sacrificios al igual que un Gran Maestro.